====== Ehlert (2012): Empirical comparison of objects-first and objects-later (Dissertation) ======

===== Referenz =====
[[Person:Ehlert_Albrecht|Ehlert, Albrecht]]: Empirical comparison of objects-first and objects-later. Dissertation, [[institution:Freie Universität Berlin]], 2012

===== Publikation =====
online: [[http://www.diss.fu-berlin.de/diss/receive/FUDISS_thesis_000000035764]]

===== Zusammenfassung =====
In dieser empirischen Studie wurden zwei verschiedene fachdidaktische Vorgehensweisen zum Unterrichten der objektorientierten Programmierung (OOP) im Informatik-Anfangsunterricht verglichen: das so genannte OOP-First-Vorgehen (basierend auf den Ideen zu objects-first) mit dem so genannten OOP-Later-Vorgehen. Die Fachtermini „OOP-First“ und „OOP-Later“ wurden dabei hergeleitet bzw. definiert und eine neue Betrachtungsweise in die objects-first-Diskussion eingebracht: Das OOP-First-Vorgehen und das OOP-Later-Vorgehen unterscheiden sich (fast) nur in der sequenziellen Abfolge der Themen, die Themen selber sind vergleichbar. Es wurden zwei Schulklassen (11. Klasse, Berufliches Gymnasium, Oberstufenzentrum Informations- und Medizintechnik) ein Jahr lang in zweierlei Hinsicht untersucht.

1. Der Lernerfolg nach einem Schuljahr, aufgeschlüsselt in verschiedene Themen:
  * Einführung in die objektorientierte Programmierung (Klassenimplementierung und Objekterzeugung)
  * Variablen (Attribute), fundamentale Datentypen und Steuerstruktur Sequenz
  * Prozeduren (Methoden)
  * Steuerstruktur Selektion und Steuerstruktur Iteration
  * Spezielle Datentypen: Arrays und Strings
  * Vererbung
  * Assoziation
  * Zusatzthemen: „Dynamische OOP“ und „Objektorientierte Modellierung“

Die Forschungsfrage lautete dabei: „Gibt es (signifikante) Unterschiede im Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler im Informatik-Anfangsunterricht in Abhängigkeit von einem OOP-First- bzw. OOP-Later-Vorgehen?“.

2. Das subjektive Erleben (mit neun Momentaufnahmen innerhalb eines Schuljahres) der Schülerinnen und Schüler im Informatik-Anfangsunterricht, bezogen auf drei Dimensionen:
  * Emotionale Dimension
  * Kognitive Dimension
  * Motivationale Dimension

Die Forschungsfrage lautete dabei: „Gibt es (signifikante) Unterschiede beim subjektiven Erleben des Informatik-Anfangsunterrichts der Schülerinnen und Schüler in Abhängigkeit von einem OOP-First- bzw. OOP-Later-Vorgehen?“. In dieser Arbeit werden das Studiendesign hergeleitet, die Implementierung der Studie erläutert, die Resultate der empirischen Studie vorgestellt, Interpretationen der Ergebnisse vorgenommen und fachdidaktische Auswirkungen diskutiert.

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