Greifenstein, Luisa: Supporting Primary School Programming Education through Formative Feedback. Dissertation, Universität Passau, 2024

online: https://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-15188

Kinder sind in ihrem Alltag zunehmend von informatischen Phänomenen umgeben. Die Grundschulbildung zielt darauf ab, Kinder zu befähigen, an ihrer Umwelt teilzuhaben und sie zu reflektieren. Daher werden informatikbezogene Inhalte wie das Programmieren zunehmend in die Lehrpläne der Grundschulen aufgenommen. Dies bringt jedoch auch Herausforderungen mit sich, insbesondere für die Lehrkräfte, die sich mit dem neuen Lehrplan und Ansätzen vertraut machen müssen. Infolgedessen fällt es Grundschullehrkräften oft schwer, Grundschulkindern bei ihren Programmierproblemen zu helfen. Korrektives Feedback, das während des Lernprozesses gegeben wird (formatives Feedback), kann helfen, indem es kognitive Faktoren wie fachliches Wissen fördert. Ziel dieser Arbeit ist es daher, den Programmierunterricht in der Grundschule durch formatives Feedback zu unterstützen.

Um die unterschiedlichen Perspektiven zu beleuchten, nahmen sowohl Lehrkräfte als auch Kinder an den Studien in einem Mixed Methods-Design teil. Die Herausforderungen der Lehrkräfte und die Schwierigkeiten der Kinder bei der Programmierung wurden exploriert, um zu erfahren, womit beide Zielgruppen Probleme haben. Dazu wurden die gesammelten Herausforderungen und Probleme einer qualitativen Inhaltsanalyse unterzogen und die daraus resultierenden Kategorien für eine weitere quantitative Analyse verwendet. Außerdem wurden die Auswirkungen verschiedener Merkmale des Feedbacks auf die Effektivität und Effizienz des Lehrens und Lernens von Programmierkonzepten erklärt. Dazu erläuterten die Lehrkräfte und Kinder ihre Bewertungen und ihre Erläuterungen wurden einer qualitativen Inhaltsanalyse unterzogen.

Die Unterstützung des Programmierunterrichts in der Grundschule durch formatives Feedback baut auf der großen Herausforderung des fehlenden fachlichen Wissens der Lehrkräfte und den entsprechenden Strategien der Lehrkräftebildung und des automatischen Feedbacks auf. Das automatische Feedback erwies sich beim Debugging und bei der Erstellung von Aufgaben als hilfreich. Um die Kinder direkt zu unterstützen, wurden allgemeine Programmierprobleme in Bezug auf das Verständnis von Programmierkonzepten und die Nutzung der Programmierumgebung ermittelt. Es wurden Auswirkungen auf das Lernen der Kinder und ihre Präferenzen für verschiedene Feedback-Merkmale ermittelt, was beispielsweise in elaborierten Hinweisen anstelle einfacher direkter Anweisungen resultiert. Auf der Grundlage dieser Ergebnisse wurde ein formatives Feedbackkonzept mit Hinweiskärtchen entwickelt und evaluiert. Dieses Konzept erwies sich als nützliche Strategie zur Unterstützung des Programmierunterrichts in der Grundschule durch formatives Feedback.